培养复制收集信息的自觉性

如何培养复制采集信息的自觉性

每天3岁，男孩，母亲是专职母亲。

在和妈妈沟通的过程，我们和妈妈商量是否可以让孩子单独留下，和其他小朋友单独待一会儿。每天妈妈想想，跑过去和每天商量，回来，他同意了，我们离开了一会儿。

在离开的路上，母亲说这是第一次离开孩子，除了孩子上幼儿园。因此，今天最想解决的问题是，孩子对自己的依赖感太强，是个男孩，不能早点忍受。

在对话中，每天母亲都能感受到，孩子上幼儿园很不愉快，每天送幼儿园也很困难，老师说每天在幼儿园听话，但对老师教的内容不感兴趣，总是很无聊。但是，每天看到母亲来，非常活跃，喜欢把放在橱柜里的学具全部推到地上，抢走其他孩子手里的玩具，回家后，每天不离开母亲，母亲去那里，他去那里的母亲做什么，他想做什么……。

每天母亲都认为孩子有问题。

每天喜欢依恋母亲是没有问题的，但是当天离开母亲的时候，因为缺乏安全感而变得非常拘束，无法自觉地独自在离开母亲的环境中自由地进行复印、收集、保存信息活动。

为了尽可能延长未来儿童的逻辑思维编织长度，从儿童1岁开始，应刻意培养儿童在基本客观生存信息环境和生动信息环境中独自复制收集、收集和储存信息等。这种独自进行文案采集、搜集和存储信息的逻辑思维外在行为表现，我们通常称之为独自。也就是说，应当在安全的前提下引导孩子在独处时间内形成自觉的复制采集、收集和储存信息的能力。通常情况下，使用适当并且良好的培育方法，可以使这个年龄阶段的孩子自觉地复制采集、收集和储存信息的时间从几分钟逐步延长到20分钟至30分钟。作为父母应如何实现对孩子自觉的复制、收集和储存信息，也就是“独处”进行培育呢？我们将对比进行阐述：

妈妈：孩子(3岁男孩子)，妈妈出去一下，和阿姨在家玩一会儿好吗？

孩子:不，你要去那里吗？我也要去。

妈妈:妈妈出去做点什么，带你去不方便。

孩子：不，我要去，我不要一个人在家里。

妈妈:阿姨不是和你在一起吗？

儿童:不。不要阿姨，要妈妈！(孩子大哭)

妈妈：你要是这样不听话，妈妈就不要你了？

孩子:不，我想要妈妈！妈妈不要离开我！(孩子哭得更伤心……)

母亲看到孩子这么伤心，不能一个人离开，跟着孩子，带着孩子出去，或者简单地取消外出活动。